Rechtfertigung in konfessionell-kooperativer Perspektive unterrichten

Die Recht­fer­ti­gungs­leh­re war im 16. Jahr­hun­dert der zen­tra­le Streit­punkt zwi­schen der Römisch-Katho­li­schen Kir­che und den refor­ma­to­ri­schen Kir­chen um Mar­tin Luther. Wäh­rend die Refor­ma­ti­on die Recht­fer­ti­gung allein aus Gna­de und durch Glau­ben beton­te, hielt die katho­li­sche Theo­lo­gie an der Bedeu­tung der vom Glau­ben getra­ge­nen Mit­wir­kung fest.

Mit der „Gemein­sa­men Erklä­rung zur Recht­fer­ti­gungs­leh­re” (1999) zwi­schen dem Luthe­ri­scher Welt­bund und der katho­li­schen Kir­che wur­de ein dif­fe­ren­zier­ter Kon­sens for­mu­liert: Das Heil ist Got­tes unver­dien­tes Geschenk in Chris­tus. Die frü­he­ren Lehr­ver­ur­tei­lun­gen tref­fen die heu­ti­ge Leh­re nicht mehr. Damit wur­de die Recht­fer­ti­gung vom Tren­nungs- zum Ver­stän­di­gungs­the­ma. In konfessionell-kooperativer​ Per­spek­ti­ve eröff­net sie einen gemein­sa­men theo­lo­gi­schen Grund, um Ein­heit in ver­söhn­ter Ver­schie­den­heit ein­zu­üben und Schü­le­rin­nen und Schü­lern die befrei­en­de Dimen­si­on des Glau­bens öku­me­nisch erschlos­sen zu vermitteln.

Die Fort­bil­dung lädt Reli­gi­ons­leh­re­rin­nen und Reli­gi­ons­leh­rer bei­der Kon­fes­sio­nen, die im Modell des konfessionell-kooperativen​ Reli­gi­ons­un­ter­richt tätig sind oder an ihm inter­es­siert sind, ein, den Kern christ­li­cher Glau­bens­über­zeu­gung neu zu entdecken.

Der Haupt­vor­trag von Prof. Dr. Tho­mas Hel­ler (Mar­tin-Luther-Insti­tut der Uni­ver­si­tät Erfurt) eröff­net inspi­rie­ren­de Per­spek­ti­ven auf den Recht­fer­ti­gungs­ge­dan­ken im öku­me­ni­schen Dia­log und bringt sozi­al­wis­sen­schaft­li­che Ein­sich­ten, sys­te­ma­tisch-theo­lo­gi­sche Klä­run­gen und reli­gi­ons­päd­ago­gi­sche Über­le­gun­gen mit­ein­an­der ins Gespräch.

Dis­kus­si­ons­run­den und pra­xis­ori­en­tier­ten Work­shops bie­ten Raum, zen­tra­le Impul­se für den konfessionell-kooperativen​ Reli­gi­ons­un­ter­richt zu gewin­nen und gemein­sam Wege für eine leben­di­ge öku­me­ni­sche Bil­dungs­pra­xis zu entwickeln.